DURVAL DIGITAL: PROJETO “APOIO AOS ALUNOS COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM”

ESCOLA MUNICIPAL DURVAL SOUZA BAGANO
PRAÇA DA EDUCAÇÃO S/N
SOARES AMÉRICA DOURADA – BA
EQUIPE GESTORA
Diretor: Pedro Oliveira de Melo
Vice-diretora: Nildete Batista Damasceno
Coordenadora Pedagógica: Marilene Vasconcelos Amador
Secretaria: Abenilde Oliveira de Góes

PROJETO “APOIO AOS ALUNOS COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM”

JUSTIFICATIVA

A iniciativa da proposta deste projeto deve-se a observância de que há um número significativo de crianças nas Séries Iniciais do fundamental II que apresentam muitas dificuldades de aprendizagem. São crianças que estão condenadas ao fracasso antes mesmo que se esgotem todas as possibilidades didático-pedagógicas, uma vez que não há uma sala psicopedagógica específica que atenda suas defasagens curriculares. Ao se propor o presente projeto, acreditamos que se pode contribuir de forma bastante significativa para a superação das dificuldades de aprendizagem do alunos que não conseguem apreender as habilidades necessárias para o domínio da leitura, escrita e cálculos. No projeto se propõe operacionalizar uma prática pedagógica que reflita coletivamente sobre a proposta pedagógica das escolas, sobre o planejamento das atividades educativas, sobre as estratégias e recursos de ensino-aprendizagem e de avaliação com um enfoque ao ensino e aprendizagem e avaliação visando garantir que todos os alunos aprendam. Acreditamos que para a superação dos problemas de ensinagem é necessário um planejamento que inclua atividades diversificadas e individuais, estudo constante, dedicação e muita competência, pois será necessário investigar as teorias de aprendizagem e colocá-las em prática, conhecendo também a história familiar do educando que é o ponto essencial de nosso projeto. De outra forma ao propormos o projeto, vimos ao encontro da missão institucional da escola que é de formação do cidadão crítico e reflexível. Onde os professores poderão desenvolver suas habilidades docente em uma população com características desafiadoras e assessoradas por uma equipe de trabalho disposta, motivada, ágil, criativa e competente. OBJETIVOS

Espera-se oferecer às crianças, alvo do projeto, atividades diversificadas que minimizem o fracasso escolar melhorando sua auto-estima por meio da oportunidade de ofertar, e que a atuação docente, possam construir sua práxis educativa no contexto desafiador do aluno com dificuldades de aprendizagem. Também objetiva-se proporcionar situações compatíveis com os objetivos educacionais, metodologias e conteúdos programáticos das Séries Iniciais do Ensino Fundamental II e o domínio por parte dos professores do conhecimento pedagógico e científico da aprendizagem da criança com dificuldades.

PUBLICO ALVO

( alunos do 6º ano) As crianças serão selecionadas para o projeto pelos docentes regente da turma, sendo que o critério a ser adotado é o seguinte: casos de multirrepetência, dificuldades na leitura e escrita, dificuldades na matemática, notas baixas e crianças que não estão sendo atendidas por nenhum outro programa de recuperação de estudos. Cada turma será composta por no mínimo dez crianças e no máximo quinze, e havendo necessidade e espaço a escola poderá contar com mais uma turma.

METODOLOGIA

A metodologia do trabalho parte da observação da realidade de cada um, uma vez que cada educando é um caso específico e para buscar uma solução das dificuldades de aprendizagem, requer a escolha de estratégias e atividades pedagógicas que busquem dar sentido aos problemas revelados. Estratégia da Pedagogia lúdica de aprendizagem partindo da observação da realidade de cada aluno. É importante realizar também o trabalho com portfólios: o Portfólio Docente e dos Alunos com o conteúdo das atividades realizadas. Os alunos que participam do projeto são os que apresentam casos de multirrepetência, dificuldades na leitura, escrita e matemática, dislexia e discalculia, entre outros previamente selecionadas pelos professores regentes. As aulas do projeto são semanais e em contra turno. Duas vez por semana todas os professores se reúnem onde são colocados em pauta orientações e discussões sobre as atividades pedagógicas, de planejamento e avaliação. A Equipe Gestora realiza visitas para apresentar, avaliar, acompanhar, supervisionar o andamento do projeto e realizar diagnóstico psicopedagógico em todas as crianças participantes do projeto. Organização de Oficinas Pedagógicas ministradas pelos integrantes do Projeto com o objetivo de construir materiais pedagógicos para serem usados pelos alunos do Projeto.

RESULTADOS ESPERADOS

Espera-se que o fracasso escolar seja minimizado e a auto-estima do aluno seja recuperada. Quanto aos professores envolvidos no projeto, espera-se que adquiram maior entusiasmo pela profissão de educador construindo sua práxis educativa no contexto desafiador do aluno com Dificuldade de Aprendizagem construindo melhores fundamentos e agregando experiências profissionais docentes. A professora coordenadora do projeto também será beneficiada, pois tem neste projeto uma oportunidade a mais de executar uma práxis que embasa seus conhecimentos.

PROCEDIMENTOS PRELIMINARES

Será realiza reunião com os pais dos alunos selecionados, para conscientizá-los da importância deles estarem encaminhando e se necessário acompanhando seus filhos para as aulas de reforço escolar. O projeto reforço escolar será acompanhado pela a equipe gestora o coordenador pedagógico responsabilizara pelo o apoio à realização das aulas, assim como realizar o registro de dados junto aos professores.

SITUAÇÕES DIDÁTICAS

As aulas de reforço serão realizadas três vezes, no horário oposto de aulas dos respectivos alunos as aulas terão a duração 01h50min por disciplina distribuída na seguinte forma:

• Revisa da aula anterior;

• Introdução do novo conteúdo através de textos;

• Atividade de leitura e analise lingüística dos textos trabalhados;

• Retomada de textos trabalhando em Língua Portuguesa releitura de texto;

• Identificação de conteúdos matemáticos;

• Elaboração e resolução de situações problema; Esta rotina é flexível e a ordem de atividades pode variar conforme a situação didática e a necessidade dos alunos.

ATIVIDADES E TÉCNICAS DIDATICAS 

Leitura e produção de textos:

• Coletivos;

• Colaborativos;

• Individuais;

• Silenciosos.

Atividade de analise de analise de textos em grupo: dupla ou em grupo de quatro; Atividades de solução de problemas matemáticos: dupla ou em grupo de quatro; Ditado de palavras e pequenos textos colaborativos, glossário;  Estudo colaborativo de tabuada:

• Jogos de operações em dupla;

• Dominó matemático;

• Leitura e produção de gráficos com o auxilio da régua. 

Gincana de leitura com ênfase na pontuação: • Atividades de leitura caça palavras e palavras cruzadas;

• Trabalhar a ortografia (regularidade e irregularidade);

• Leitura de livros em dupla, individual seguindo de atividade reconto orais, escritos e outros.

AVALIAÇÃO A avaliação dos alunos será processual, formativa, vista que o diagnostico se deu no inicio do ano letivo de 2012. Como a aprendizagem deve-se realizar progressivamente, a avaliação deve ser progressiva. Para tanto será realizadas fichas para uma observação mais concreta da evolução dos alunos, relatos, portfólio e outros.

RECURSOS Copia de textos e atividades impressas, lousa para produção coletiva de enunciados e pequenos textos, alfabeto móvel, jogos de operações matemáticos, dominó, régua, palavras cruzadas para treino da ortografia.

Fotos da reunião com a familia para apresentação do planp de ação

Fotos da Aula inagural

Projeto Institucional de Leitura 2012

O Projeto Institucional de leitura parte do princípio de que difundir o gosto pela leitura em torno da escola é benéfico à comunidade e aos alunos, por propiciar a convivência em ambiente letrado. Ensinar os alunos a ler os mais diferentes gêneros textuais, adquirindo o gosto pela leitura, pode garantir o seu sucesso ao longo de toda sua trajetória escolar, além de ampliar sua compreensão de mundo. Para tanto, é imprescindível que o professor, enquanto mediador de atividades de leitura tenha uma visão multidisciplinar e compreenda que leitura e escrita são metas comuns de todas as áreas do conhecimento, não se restringindo apenas à área de Língua Portuguesa. Deste ponto de vista, todos os professores são convidados a contribuir com o seu olhar e experiências para a formação de leitores. O Projeto visa ainda o incentivo e orientação à leitura, visando tanto ao desenvolvimento do gosto pela leitura como à formação de leitores.

A formação para a leitura e escrita propõe criar condições para que os profissionais da educação sejam leitores e seguros em lidar com a palavra escrita, em qualquer circunstância da vida, possam interpretar a informação disponibilizada pela comunicação social, adquirir novos conhecimentos, desfrutarem das grandes obras literárias, adquirirem um comportamento leitor no qual implicará em outras considerações a interação com outras pessoas acerca dos textos, o confronto com o que leu o compartilhar da leitura, interpretar, discutir, assumir posição crítica, adequar-se a modalidade de leitura, apreciar e sentir envolvimento e prazer no ato de ler.

Justificativa:

Ensinar a ler e escrever na escola é um desafio que transcende amplamente a alfabetização. As práticas escolares devem considerar a sociedade como um espaço de práticas de leitura e de escrita, o que implica dizer que, fundamentalmente, é a sociedade que determina para a escola quais os conteúdos e competências necessárias ao exercício da cidadania. É lá, para além dos muros da escola, que está o âmbito da prática do que se deve ensinar na escola, para que ela – a escola – tenha sentido. O necessário é fazer da escola um âmbito onde a leitura e escrita sejam práticas vivas e vitais, onde ler e escrever sejam instrumentos poderosos que permitem repensar o mundo e reorganizar o próprio pensamento, onde interpretar e produzir textos sejam direitos que é legítimo exercer e responsabilidades que é necessário assumir.

Escola e Sociedade estão indissoluvelmente vinculadas para a formação de sujeitos capazes de exercer cidadania a bem da justiça social. Imprescindível, portanto, repensar as instâncias educativas, até então, atribuídas apenas a escola. Aprende-se a ler em qualquer idade e continua-se sempre aprendendo. A escola é um momento da formação do leitor. Mas se essa formação for abandonada mais tarde, ou seja, se as instâncias educativas não se dedicarem sempre a ela, teremos pessoas que, por motivos sociais e culturais, continuarão sendo leitores e progredirão em suas leituras, e outras que retrocederão e abandonarão qualquer processo de leitura.

Objetivos:

· Fomentar uma cultura de valorização da leitura na escola e na comunidade;

· Formar professores numa proposta inovadora e interdisciplinar de ensino da leitura, tendo em vista a criação, na escolar, de um ambiente propício à irradiação da leitura entre os alunos e outros membros da comunidade.

· Fortalecer uma parceria entre escola e comunidade, voltada para o ensino e a valorização da leitura.

Objetivos Específicos

Espera-se dos professores:

· Ser modelo leitor;

· Desenvolver aula de campo para a formação leitora dos alunos;

· Ler textos de diversos gêneros salientando as características dos mesmos;

· Organizar dramatização de uma das histórias lidas;

· Proporcionar momentos de manipulação, contato com os livros.

Espera-se dos alunos:

· Desenvolver o habito de leitura de vários gêneros literários;

· Indicar leituras ou livros para outras colegas e pais da comunidade;

· Ler em turnos diferentes nas residências e escolas da comunidade;

· Realizar pesquisa bibliográfica em laboratório de informática e bibliotecas;

· Socializar leituras durante a semana;

· Dramatizar uma das histórias.

Espera-se dos pais:

· Adquirir comportamento leitor;

· Conscientizar – se da importância do seu envolvimento com a leitura na sociedade em que a escola esta inserida;

· Participar de situações de leitura como ouvinte, mesmo sem saber ler;

· Familiarizar-se com os livros.

Metas:

· 100% das ações do projeto sendo empreendidas;

· 100% dos professores e alunos lendo dentro e fora do espaço da escola;

· Leitura pelos os alunos chegando em 100% das ruas do povoado;

· 100% das famílias familiarizado com os livros existentes na biblioteca escolar;

· Elevar em 100% o índice de aluno e professores indicando livros que lêem;

· 30% dos livros sendo lidos por todos os alunos.

Desenvolvimento

Etapas – 01 mobilização da comunidade

· Reunir a comunidade escolar para apresentação do projeto

Cronograma:

Mês	Dia	Ações
Abril	18 e 19	ü Apresentação à comunidade intra/extra-escola com a participação dos alunos dramatizando o conto. “Menina bonita de laço de fita” (Ana Maria Machado) ü Apresentação do material (livros)
Abril e Maio	20 a 30/04 A 11/05	ü Visitas à biblioteca para escolha de livros; ü Estudo do Gênero; ü Visitas domésticas literária.
Junho	06/06	ü Feira literária com dramatização
Julho		ü Feira literária com dramatização no povoado do alegre e vizinhança.
Agosto		ü Leitura e dramatizações folclóricas com a participação de pais e alunos.
Setembro		ü Avaliação: desempenho / projeto
Outubro		ü
Novembro	14	ü Segunda feira literária com dramatizações com a participação dos pais.

CONSIDERAÇÕES FINAIS:

O Projeto Institucional de Leitura: É uma proposta pra letramento da comunidade busca articulação entre escola e comunidade por considerar que o sentido da escola para as novas gerações de nossa sociedade está na democratização efetiva do ensino para a cidadania. As exigências e os desafios impostos pelo presente impõem-nos questões que precisam ser discutidas no coletivo dos atores envolvidos. Não apenas professores, gestores, aluno e pais, mas, sobretudo, a sociedade deve ser o público-alvo central dessa problemática, na medida em que ela é o espaço de impacto do que a escola oferece aos seus alunos, futuros cidadãos.

Fotos da reunião com os pais e ao mesmo tempo pais levando livro para ler em casa